Нормативні документи

Свідоцтво про державну реєстрацію

________________________________________________________________________

Виписка з Єдиного державного реєстру

____________________________________________________________________________________________________________

Витяг

__________________________________________________________________________________________________

Свідоцтво про атестацію

____________________________________________________________________________________________________________

Розпорядження Одеської обласної державної адміністрації № 432/од-2020 від 26.06.2020р.

Про видачу ліцензії на провадження освітньої діяльності комунальним закладом освіти Березівської міської ради Одеської області

__________________________________________________________________________________________________________

КОМУНАЛЬНИЙ ЗАКЛАД « ЗАКЛАД ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ СЕЛА РОЗДОЛ»

«СХВАЛЕНО» «ЗАТВЕРДЖУЮ» рішенням педагогічної ради директор КЗ «ЗДО села Роздол» від «31»_серпня_2020р. _______________Т.О.Борзенко протокол № 1

ОСВІТНЯ ПРОГРАМА

КОМУНАЛЬНОГО ЗАКЛАД «ЗАКЛАДУ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ СЕЛА РОЗДОЛ» БЕРЕЗІВСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ ОДЕСЬКОЇ ОБЛАСТІ

на 2020 - 2021 навчальний рік

с.Роздол

Освітню програму схвалено рішенням засідання педагогічної ради закладу (протокол №1 від 31.08.2020 року. ) та затверджено наказом директора закладу №24 від 31.08.2020 року.

Автори – укладачі: Т.О.Борзенко – директор;

Л.М.Сівак –вихователь;

В.В.Стеблінська – вихователь.

Зміст

Загальні відомості про Кз «ЗДО села Роздол»………………………………….4 .

Розділ І. Загальні положення .

1.Нормативно-правове забезпечення діяльності ЗДО………………………….5 .

2.Пріоритетні напрямки роботи закладу………………………………..............6 .

3.Тривалість навчального року…………………………………………..............6 .

4.Мережа груп…………………………………………………………………….7 .

5.Режим роботи закладу………………………………………………….............7.

Розділ II. Інструменти забезпечення якості освіти .

1.Кадрове забезпечення…………………………………………………………..8 .

2.Матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності…………………...8 .

3.Навчально-методичне забезпечення освітнього процесу…………………...10 .

4.Контроль якості освітнього процесу………………………………………….10 .

5.Моніторинг рівня професійної компетентності педагогів…………………..11 .

6.Моніторинг сформованості компетенцій дітей………………………………11 .

Розділ ІІІ. Методична проблема та завдання на 2019-2020 н.р………………..12.

Розділ ІV. Програмно-методичне забезпечення освітньої програми……….....13.

Розділ V. Особливості організації освітнього процесу 1.

1.Режим дня……………………………………………………………………….14 .

2.Планування освітнього процесу……………………………………………….17 .

3.Види діяльності………………………………………………………………....17 .

4.Форми організації освітнього процесу………………………………………..17 .

5.Навчальне навантаження………………………………………………………18 .

6.Види і типи занять…………………………………………………...................21 .

7.Інноваційна діяльність………………………………………………………. ..21.

Розділ VI. Завдання та результати освітньої діяльності

у різновікових групах…………………………………………………………….22.

Розділ VІI. Модель випускника закладу дошкільної освіти…………………...23.

Загальні відомості

про Комунальний заклад «Заклад дошкільної освіти села Роздол»

Повна назва закладу	Комунальний заклад «Заклад дошкільної освіти села Роздол» Березівської міської ради Одеської області.
Код ЄДРПОУ	24767752
Юридична адреса закладу	673007,Одеська область, Березівський район ,село Роздол
Електронна адреса	[email protected]
Адреса сайту	http://berozdnz/odessaedu.net
Прізвище,ім’я , по батькові директора закладу	Борзенко Тетяна Омелянівна
Дата заснування закладу	1981 рік.
Проектна потужність	100 місць
Площа земельної ділянки	070га
Площа будівлі	360м²
Кількість груп	2 групи Молодша різновікова група Старша різновікова група
Мова навчання	Українська мова
Режим роботи закладу	Режим роботи закладу: 7^30-18⁰⁰ Вихідні дні: субота,неділя,святкові дні.
Години прийому директора	Щоденно з 8⁰⁰-18⁰⁰

Розділ І.

Загальні положення

1. Нормативно-правове забезпечення діяльності ЗДО

Освітня діяльність у закладі дошкільної освіти у 2020/2021 навчальному році буде організована відповідно до: - Закону України «Про освіту»;

- Закону України «Про дошкільну освіту»;

- Базового компонента дошкільної освіти в Україні;

- Положення про дошкільний навчальний заклад, затвердженого Постановою Кабінету Міністрів України від 20.03.2003 р. №305;

- Статуту закладу;

- Указу Президента України від 13.10.2015 р. №580/2015 «Про стратегію національно-патріотичного виховання дітей та молоді на 2016-2020 роки»;

- Концепції національно-патріотичного виховання дітей та молоді, затвердженої наказом МОН України від 16.06.2015 р. №641);

- Санітарного регламенту для дошкільних навчальних закладів, затвердженого наказом Міністерства охорони здоров’я України від 24.03.2016 р. №234);

- Гранично допустимого навантаження на дитину у дошкільних навчальних закладах різних типів та форм власності, затвердженого наказом МОН України від 20.04.2015 р. №446;

- Листа МОН від 03.07.2009 р. №1/9-455 «Планування роботи в дошкільних навчальних закладах»;

- Листа МОН від 27.09.2010 р. №1/9-666 «Про організацію роботи з дітьми п’ятирічного віку»;

- Листа МОН від 30.07.2020 р. №1/9-411 ««Щодо організації діяльності закладів освіти, що забезпечують здобуття дошкільної освіти у 2020/2021 навчальному році»;

- Листа Інституту інноваційних технологій і змісту освіти від 26.07.2010 р. №1, 4/18-3082 «Про організовану і самостійну діяльність дітей у дошкільних навчальних закладах»;

- Листа МОН "Про систему роботи з дітьми, які не відвідують дошкільні навчальні заклади" від 04.10.2007 р. № 1/9-583; - Листа МОН "Про систему роботи з дітьми, які не відвідують дошкільні навчальні заклади" від 04.10.2007 р. № 1/9-583;

- Листа МОН від 10.06.2019 р. № 1/9-365 «Про переліки навчальної літератури, рекомендованої Міністерством освіти і науки України для використання у закладах освіти у 2019/2020 навчальному році»;

- Листа МОН від 19.08.2011 р. №1/9-635 «Щодо організації та проведення «Тижня безпеки дитини» в дошкільних навчальних закладах»;

- Інструкції з організації харчування дітей у ДНЗ від 17.04.06 р. №298/227 зі змінами від 26.02.13р. №202/165;

- Інструктивно-методичних рекомендацій «Організація роботи та дотримання вимог з питань охорони праці та безпеки життєдіяльності у закладах дошкільної освіти» (Додаток до листа МОН від 14.02. 2019 № 1/11-1491);

- Інструктивно-методичних рекомендацій «Фізичний розвиток дітей в умовах ДНЗ» №1/9-563 від 16.08.10 р.;

- Інструктивно-методичних рекомендацій «Організація фізкультурнооздоровчої роботи у дошкільних навчальних закладах» №1/9-456 від 02.09.16 р.;

- Інструктивно-методичного листа МОН «Про організацію роботи з дітьми 5-річного віку» №1/9-664 від 27.09.10 р.;

- Наказу МОН від 19.12.2017 № 1633 «Про затвердження Примірного переліку ігрового та навчально-дидактичного обладнання для закладів дошкільної освіти»; - розпорядчих документів Березівської міської ради;

- наказів Управління освіти молоді, спорту та культури, охорони здоров’я та соціальної політики виконавчого комітету Березівської міської ради Одеської області; - інших нормативно-правових документів в сфері освіти.

2. Пріоритетні напрямки роботи закладу

Пріоритетний напрямок роботи закладу: екологічний.

3. Тривалість навчального року

Навчальний рік у закладі починається 1 вересня і закінчується 31 травня наступного року, оздоровчий період – з 1 червня по 31 серпня.

4. Мережа груп

У 2019-2020 навчальному році укомплектовано 2 групи:

- молодша різновікова група -

- старша різновікова група -

Молодша різновікова група – 15 дітей

Старша різновікова група – 16 дітей

5.Режим роботи закладу

Заклад працює за 5-денним режимом роботи.

Режим роботи закладу: 7:30 – 18:00

Вихідні дні : субота,неділя, святкові дні.

Початок роботи - 7:30 (прийом дітей)

Ранкова зарядка: 8:40 – 8-50

Сніданок: 8:50 – 9:15

Заняття: 9:30 – 10:30

1 прогулянка: 10:30 – 11:40

Підготовка до обіду: 11:40 – 11:45

Обід: 11:45 – 12:20

Сон: 12:20 – 15:00 (в оздоровчий період 12:20 – 15:30)

Полуденок: 15:30 – 16:00

2 прогулянка, відправлення дітей до дому : 16:00 – 18:00

Розділ II. Інструменти забезпечення якості освіти

1.Кадрове забезпечення Заклад дошкільної освіти повністю укомплектований педагогічними кадрами та обслуговуючим персоналом. Педагогічні кадри мають повну вищу, неповну вищу, базову освіту за відповідною спеціальністю. Загальна кількість працівників складає 13 осіб, з них - 4 педагогічних працівників, 1 - медичні працівники та 8 особа обслуговуючого персоналу.

Якісний склад педпрацівників

№ з/п	Прізвище ,ім’я, по-батькові	Посада	Освіта	Категорія	Стаж роботи	Стаж роботи в ЗДО
1	Борзенко Т.О	Директор	Вища	1	37 рік	10 років
2	Сівак Л.М.	вихователь	Середня спец.	спеціаліст	5 років	9 років

3	Стеблінська В.В.	вихователь	Середня спец.	-	42 роки	2 роки

Згідно з перспективним планом проходження атестації у 2021 році заплановано атестувати 2-х педагогів: вихователів .Піжевську В.В. та Стеблінську В.В. Згідно з перспективним планом проходження курсів підвищення кваліфікації протягом 2021 року заплановано направити на курси при Комунальний заклад вищої освіти «Одеська академія неперервної освіти Одеської обласної ради» : директора - Борзенко Т.О., вихователів – Сівак Л.М., Піжевську В.В., Стеблінську В.В.

2. Матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності

Матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності ЗДО перебуває на достатньому рівні, чому сприяє систематична робота у цьому напрямку адміністрації закладу. Усі приміщення ЗДО відповідають санітарно-гігієнічним нормативам та сучасним вимогам. Освітнє середовище відповідає санітарним нормам. Безпечність умов у закладі створено відповідно до вимог листа МОН України від 14.02.2019 р. № 1/11-1491 «Щодо організації роботи та дотримання вимог з питань охорони праці та безпеки життєдіяльності у закладах дошкільної освіти».

Структура предметно-просторового середовища закладу

Назва центру, локації	Куточки, які утворюють центр (локацію)	Наявність куточків у групах для дітей різного віку
		Молодша різновікова група	Старша різновікова група
Пізнавальноінтелектуальний центр	Куточок сенсорного виховання	+
	Куточок моделювання та конструювання Куточок логіко-	+		+
	математичного розвитку			+
	Національний куточок	+		+
	Куточок природи	+		+
Фізкультурнооздоровчий центр	Куточок фізичного виховання	+		+
	Валеологічний куточок			+
	Куточок безпеки життєдіяльності			+
Ігровий центр	Куточок сюжетнорольових	+		+
	ігор Куточок конструкційно- будівельних ігор	+		+
	Куточок ряження	+
Художньоестетичний центр	Куточок образотворчості Куточок	+		+
	музичного виховання	+		+
Мовленнєвий центр	Мовленнєвий куточок	+		+
	Куточок книжки	Складова мовленнєвого кут.		+
	Театральний куточок	Настільний театр у мовленнєвому куточку		+
Центр самоорганізації	Куточок чергових			+
	Куточок усамітнення	+		+
	Куточок праці	Матеріали, ігри для розвитку навичок самообслуговування		+

3. Навчально-методичне забезпечення освітнього процесу

Навчально-методичне забезпечення освітнього процесу у закладі здійснюється відповідно до вимог Листа МОН від 30.07.2020 № 1/9-411 Щодо організації діяльності закладів дошкільної освіти у 2020 – 2021 н.р.

4. Контроль якості освітнього процесу Графік контролю за станом освітнього процесу

№	Теми контролю	Дата	Відповідальний	Форма проведення	Результат
1	Готовність груп до нового навчального року		директор	Темат.контр.	До наради
2	Ведення ділової документації педагогів.	Жовтень березень	Директор	Огляд –опер.	Довідка
3	Інформативне наповнення батьківських віталень у всіх вікових групах	Листопад квітень	вихователь директор	Огляд – опер.	Довідка
4	Виконання рішень засідання педагогічної ради.	Листопад лютий травень	Директор	Огляд-операт.контр.	Інф. До пед..ради
5	Стан організації роботи в закладі щодо підготовки старшого дошкільника як майбутнього учня НУШ.	Лютий	Директор вихователь старшої групи	Темат. Контр.	Довідка до пед.. ради
6	Виконання режиму дня.	Раз/квартал	директор	Огляд. – опер.	Довідка
7	Виконання Інструкції з організації харчування дітей у ЗДО №298/227 зі змінами №202/165	Раз/квартал	Директор м/с	Огляд. - опер.	Довідка
8	Виконання Інструктивно-методичних рекомендацій «Організація роботи та дотримання вимог з питань охорони праці та безпеки життєдіяльності у закладах дошкільної освіти» (Додаток до листа МОН від 14.02. 2019 № 1/11-1491)	Раз/квартал	директор	Огляд. - опер	Довідка
9	Виконання Інструктивно-методичних рекомендацій «Фізичний розвиток дітей в умовах ДНЗ» №1/9-563 ВІД 16.08.2010р.та «Організація фізкультурно-оздоровчої роботи у дошкільних навчальних закладах» №1/9-456 від 02.09.16 р	Раз/квартал	Директор	Огляд. - опер	Довідка
10	Якість планування освітньої роботи з дітьми.	Щомісяця	Директор	Персональн. Контр.	Індив. бесіда
11	Вивчення роботи педагогів, які атестуються.	Листопад березень	Директор	Спостер. Відвідув.	Інф.для АК
12	Аналіз занять та інших форм навчально-пізнавальної діяльності.	Протягом місяця	Директор	Вибірк. Контр.	Картка аналізу
13	Оснащення та готовність груп до літнього оздоровчого періоду.	Травень	Директор м/с	Огляд. - опер	Довідка

5. Моніторинг рівня професійної компетентності педагогів

Оцінювання рівня педагогічної майстерності педагогів здійснюється за модульно-критеріальною моделлю шляхом опитувань, тестувань, анкетувань та спостережень за якістю організації освітнього процесу.

6. Моніторинг рівня сформованості компетенцій дітей

Оцінювання рівня сформованості компетенцій дітей проводиться вихователями, за участі вихователя,медичної сестри,директора , двічі на рік: перше оцінювання - у вересні, друге - у травні. Діагностування проводиться за освітніми лініями Базового компонента дошкільної освіти. Інструментарій для діагностування розроблено на основі методичного посібника «Моніторинг дошкільного віку згідно з Базовим компонентом дошкільної освіти» / за заг. ред. Т.В. Киричук, О.М. Кулик, Н.М. Шаповал. – Тернопіль: Мандрівець, 2016 р.

Розділ ІІI. Методична проблема та завдання на 2020-2021 н.р.

У 2020 -2021 н.р. колектив закладу продовжує працювати над проблемою «Розвиток творчого потенціалу дитини як джерела духовності майбутнього громадянина України»

Завдання :

Формування духовності та патріотизму у дітей засобами екологічного вихованняя.

Завдання оздоровчого періоду:

*Формування високої опірності організму дітей різним захворюванням.

*Створення умов, що забезпечують охорону життя і здоров'я дітей.

*Виховання стійкого інтересу дитини до активної рухової діяльності.

*Закріплення, уточнення, розширення запасу набутих упродовжv навчального року знань. *Забезпечення позитивного емоційного стану дитини.

Розділ ІV. Програмно-методичне забезпечення освітньої програми

В освітньому процесі закладу зміст інваріантної складової Базового компоненту дошкільної освіти забезпечується через освітню програму для дітей від 2 до 7 років «Дитина»

Мета освітньої програми «Дитина» - реалізація оптимального комплексу розвивальних, виховних, навчальних функцій та змістовних напрямків організації життєдіяльності в межах вікової компетентності дітей від 2 до 7 років із поступовим ускладненням змістовної наповнюваності на кожному віковому етапі, що стосується положень особистісно-зорієнтованого та ціннісного підходу.

Завдання програми розглянуті крізь призму Базового компонента дошкільної освіти. Структуру програми визначають освітні лінії. У змісті програми виокремлюють розділи за віковою періодизацією: ранній вік (третій рік життя), молодший вік (четвертий рік життя), середній вік (п’ятий рік життя), старший дошкільний вік (шостий рік життя), в яких подані стислі психологічні характеристики дітей, завдання розвитку, зміст і форми освітнього процесу з кожного змістового наповнення. Кожна освітня лінія програми завершується показниками компетентності.

Освітня програма для дітей від двох до семи років «Дитина» відповідає вимогам до сучасних програм, за якими мають право працювати дошкільні навчальні заклади державної, комунальної та приватної форм власності різних регіонів України. Програма містить у собі завдання комплексного характеру та оптимального рівня складності, який може бути засвоєний дітьми незалежно від місця їхнього проживання . Доступність і чіткість викладу матеріалу робить її зручною для використання вихователями, батьками дітей дошкільного віку або особами, які їх замінюють. У програмі зміст освітньої роботи з дітьми структурований за принципом інваріантності та варіантності. В інваріантній частині представлено розділ «Особистість дитини», в якому вміщено відомості про вікові особливості психічного розвитку дітей дошкільного віку , а також про зміст роботи із збереження і зміцнення здоров’я та забезпечення повноцінного фізичного розвитку дитини. Зміст оновленої програми дає змогу відійти від традиційної системи знань оскільки уможливлює інтеграцію різних видів діяльності, що зазначено у тематиці розділів.

Розділ V.

Особливості організації освітнього процесу

Режим дня

Організація життєдіяльності дітей молодшої різновікової групи

Час	Режимні моменти		Зміст
7:30-8:00	«Ранок радісних зустрічей»		Огляд дітей, ігри, індивідуальне спілкування
8.00-8.05	«Хвилинка-здоровинка»		Ранкова гімнастика
8.05-8.15	«Водичко, умий личко»		Підготовка до сніданку
8.15-8.35	«Смачно та корисно»		Сніданок
8.35-8.45	«Водичко, умий личко»		Гігієнічні процедури
8.45-8.55	«Ігрова хвилинка»		Ігрова пауза, підготовка до занять
8.55-9.10	«Розвивальна, виховна та навчальна діяльність»		Заняття 1
9.10-9.30	«Хвилинка пустощів»		Ігрова діяльність
9.30.-11.15	«Весела прогулянка»		Підготовка до прогулянки, прогулянка (спостереження, індивідуальна робота, самостійна ігрова діяльність), повернення з прогулянки
11.15-11.30	«Водичко, умий личко»		Підготовка до обіду
11.30-12.00	«Смачно та корисно»		Обід
12.00-15.00	«Заглядає сон до вікон»		Підготовка до сну, сон
15.00-15.20	«Потягушки»		Поступовий підйом, гімнастика пробудження, культурногігієнічні заходи
15.20-15.30	«Ростемо граючись»		Самостійна ігрова діяльність дітей
15.30-15.40	«Водичко, умий личко»		Підготовка до підвечірку
15.40-16.00	«Смачно та корисно»		Підвечірок
16.00-16.10	«Водичко, умий личко»		Гігієнічні процедури
16.10-16.20	«Розвивальна, виховна та навчальна діяльність»		Заняття 2
16.20-18:00		«Весела прогулянка»	Підготовка до прогулянки, прогулянка, індивідуальні ігри, самостійна діяльність дітей, бесіди з батьками, повернення дітей додому

Організація життєдіяльності дітей старшої різновікової групи

Час	Режимні моменти		Зміст
7:30-8:00	«Ранок радісних зустрічей»		Огляд дітей, ігри, індивідуальне спілкування
8.00-8.05	«Хвилинка-здоровинка»		Ранкова гімнастика
8.05-8.15	«Водичко, умий личко»		Підготовка до сніданку
8.15-8.35	«Смачно та корисно»		Сніданок
8.35-8.45	«Водичко, умий личко»		Гігієнічні процедури
8.45-8.55	«Ігрова хвилинка»		Ігрова пауза, підготовка до занять
8.55-9.10	«Розвивальна, виховна та навчальна діяльність»		Заняття 1
9.10-9.30	«Хвилинка пустощів»		Ігрова діяльність
9.30.-11.15	«Весела прогулянка»		Підготовка до прогулянки, прогулянка (спостереження, індивідуальна робота, самостійна ігрова діяльність), повернення з прогулянки
11.15-11.30	«Водичко, умий личко»		Підготовка до обіду
11.30-12.00	«Смачно та корисно»		Обід
12.00-15.00	«Заглядає сон до вікон»		Підготовка до сну, сон
15.00-15.20	«Потягушки»		Поступовий підйом, гімнастика пробудження, культурногігієнічні заходи
15.20-15.30	«Ростемо граючись»		Самостійна ігрова діяльність дітей
15.30-15.40	«Водичко, умий личко»		Підготовка до підвечірку
15.40-16.00	«Смачно та корисно»		Підвечірок
16.00-16.10	«Водичко, умий личко»		Гігієнічні процедури
16.10-16.20	«Розвивальна, виховна та навчальна діяльність»		Заняття 2
16.20-18.00		«Весела прогулянка»	Підготовка до прогулянки, прогулянка, індивідуальні ігри, самостійна діяльність дітей, бесіди з батьками, повернення дітей додому

2.Планування освітнього процесу

Планування освітнього процесу здійснюється: за режимними моментами за блочно-тематичним принципом.

3.Види діяльності

Набуття різних видів компетенцій дитиною дошкільного віку відбувається в різних видах діяльності: ігровій - провідній для дітей дошкільного віку; руховій; природничій; предметній; образотворчій, музичній, театральній, літературній; сенсорно-пізнавальній і математичній; мовленнєвій; соціокультурній та ін.

4. Форми організації освітнього процесу

Для організації навчально-пізнавальної діяльності дітей перевага надається занятійній моделі організації освітнього процесу. Заняття проводяться, починаючи з 3-го року життя. Тривалість спеціально організованих занять становить: -у молодшій різновіковій групі – 10-15 хвилин

-у старшій різновіковій групі – 20-25 хвилин

-тривалість перерв – 10-15 хвилин

Планування також включає наступні організовані форми освітньої роботи: організована ігрова діяльність – дидактичні, сюжетно-рольові, режисерські, - рухливі, конструкторсько-будівельні, розвивальні, народні, театралізовані ігри, ігри-драматизації тощо; організована навчально-пізнавальна діяльність – спостереження, віртуальні - подорожі, екскурсії у природу й соціум, квести, пізнавально-розвивальні бесіди, дидактичні ігри, елементарні досліди й дитяче експериментування у повсякденному житті, індивідуальна робота; організована трудова діяльність – індивідуальні і групові трудові- доручення, чергування, колективна праця, господарсько-побутова праця, самообслуговування, праця в природі, художня праця; організована художньо-продуктивна діяльність – образотворча, музична,- літературна, театралізована діяльність, розваги, свята, індивідуальна робота; 18 організована комунікативно-мовленнєва діяльність – спеціальні мовленнєві- заняття, бесіди, розмови, створення і розв’язання певних освітніх ситуацій, спілкування, індивідуальна робота; організована рухова діяльність – заняття з фізичної культури, музики, різні- форми організації дитячої праці, рухливі ігри, фізкультурні свята, розваги, ранкова, пальчикова гімнастика і гімнастика пробудження після денного сну, фізкультурні хвилинки, динамічні паузи тощо. Самостійна діяльність дітей у закладі дошкільної освіти носить як індивідуальний, так і груповий (колективний) характер. Форми організації самостійної діяльності: ігрова, пізнавальна, трудова, художня, рухова, комунікативна, мовленнєва тощо.

5. Навчальне навантаження

Робочий навчальний план на 2020-2021 н.р.

Гранично допустиме навчальне навантаження на дітей протягом тижня

у молодшій різновіковій групі

Групові форми роботи	Кількість занять на тиждень
Ознайомлення із соціумом	1
Ознайомлення з природним довкіллям	1
Художньо-продуктивна діяльність (музична,образотворча, театральна тощо)	4
Сенсорний розвиток	2
Логіко-математичний розвиток	-
Розвиток мовлення і культура мовленнєвого спілкування	2
Здоров’я та фізичний розвиток *	2
Загальна кількість занять на тиждень	10
Додаткові освітні послуги за вибором батьків	-
Максимальна кількість занять на тиждень	10
Максимально допустиме навчальне навантаження на тиждень на дитину (в астрономічних годинах)**	1,4

Гранично допустиме навчальне навантаження на дітей протягом тижня у старшій різновіковій групі

Групові форми роботи	Кількість занять на тиждень
Ознайомлення із соціумом	2
Ознайомлення з природним довкіллям	1
Художньо-продуктивна діяльність (музична,образотворча, театральна тощо)	5
Сенсорний розвиток	-
Логіко-математичний розвиток	1
Розвиток мовлення і культура мовленнєвого спілкування	3
Здоров’я та фізичний розвиток *	3
Загальна кількість занять на тиждень	16
Додаткові освітні послуги за вибором батьків	4
Максимальна кількість занять на тиждень	16
Максимально допустиме навчальне навантаження на тиждень на дитину (в астрономічних годинах)**	5,3

6. Види і типи занять

У освітньому процесі використовуються різні типи і види занять, а також міні-заняття упродовж дня. Навчання дітей у різновікових групах здійснюється у формі занять трьох типів:

1. Спільні заняття з одного розділу (сфери,блоку,теми) програми, але з різними програмовими завданнями для кожної вікової підгрупи: «Овочі» (молодша підгрупа малює – малює один овоч на вибір, середня – овочі в кошику, старша – збір овочів на городі).

2. Спільні заняття з різних сфер чи змістових ліній програми (молодша – малювання(художньо-естетичний), старша – пізнавальний (логіко-математичний).

3. Окремі заняття з кожною віковою підгрупою.

Ефективність залежить від того, як розпочинається заняття: одночасно з усіма дітьми або поетапно з підгрупами. Відразу з усіма дітьми доцільно розпочинати заняття на спільну тему (розглядання репродукції картин, читання художніх творів,ліплення за сюжетом казки тощо), тоді закінчення заняття буде поетапним. У тих випадках, коли пояснення має бути диференційованим,доцільним є поступовий початок заняття за схемою:

6-й рік Пояснення: а)матеріалу в)завдання 5хв
Самостійна робота дітей 25 хв	5-й рік Пояснення 5 хв
	Самостійна робота дітей 15 хв	4-й рік Пояснення 3 хв
		Самостійна робота дітей 10 хв
		Аналіз і підсумок 2 хв
	Аналіз і підсумок 5хв
Аналіз і підсумок 5хв

Заняття з фізичного розвитку і музики проводяться окремо з кожною віковою підгрупою.

Види занять:

комплексні заняття ; ·
тематичне заняття ;
комбіноване
заняття; ·
домінантне заняття ; ·
сюжетно-динамічні заняття ;
інтегровані заняття.

8. Інноваційна діяльність

Для підвищення якості освітнього процесу у закладі дошкільної освіти запроваджуються: інноваційні освітні технології:

- Теорія розв’язання винахідницьких завдань (ТРВЗ) Г. Альтшуллера ;

-Технологія інформаційно-ігрової творчості Н. Гавриш. ;

-Мнемотехніка ; -Розвивальні ігри Б. Нікітіна;

-Елементи методики сенсорного виховання за М. Монтессорі; -Інформаційно-комунікативні технології.

Розділ VI. Завдання та результати освітньої діяльності

Молодший вік

Освітня лінія		Зміст	Освітні завдання	Показники компетентності
«Особистість дитини»		Здоров’я та фізичний розвиток	·Охороняти і зміцнювати здоров’я дітей засобами різних видів гартувальних процедур, рухливих ігор, формування правильної постави. ·Підводити дітей до розуміння, що природа, земля - важливі чинники здоров’я. Формувати навички правильної поведінки у природному довкіллі. ·Формувати потребу дотримання емоційного комфорту.	· має уявлення про свій організм, різні частини тіла, розуміє, чому треба виконувати фізичні вправи, загартовуватися, дотримуватися норм особистої гігієни; · охоче займається фізичними вправами, із задоволенням бере участь у різних організаційних формах роботи з фізичного виховання; · володіє технікою виконання рухів, прагне виконувати рухові дії правильно і гарно; · вільно ходить і бігає, природно координуючи рухи рук і ніг, не човгає ногами, не опускає голови; · володіє різними видами ходьби та бігу; · стрибає, енергійно відштовхуючись обома ногами і м’яко приземляючись; · виконує різноманітні вправи в повзанні й лазінні, вміє зберігати рівновагу, кидати й прокочувати предмети, ловити м’яч кистями рук, не притискаючи його до грудей; · катається на санчатах, лижах, велосипеді, плаває; · розрізняє людей за статтю, віком, а також здорову людину від хворої (за зовнішнім виглядом, самопочуттям); · усвідомлює, що людина народжується, проходить різні етапи життєвого циклу; · називає і відрізняє основні групи їжі - овочі, фрукти, каші; · знає їх роль у забезпеченні здоров’я; · орієнтується в ознаках спраги і голоду, вміє їх ідентифікувати; · розуміє важливу роль питної води; · усвідомлює основні вимоги до режиму та гігієни харчування, дотримується правил культурної поведінки за столом; · володіє вміннями і навичками особистої гігієни, вміє доглядати порожниною рота; самостійно мити руки й обличчя, користуватися лом, рушником, носовичком, причісуватися; · розуміє вплив розпорядку дня на здоров’я ; · розуміє, що стан погоди впливає на настрій; · усвідомлює, що потрібно негативно ставитися до шкідливих звичок і намагатися уникати їх; · розуміє оздоровчі функції національних страв; · знає про небезпеку, яку можуть становити для людини гострі, кучі, дрібні предмети, ліки,
		Безпека Життєдіяльності	· Ознайомлювати дітей з основними небезпечними чинниками довкілля: природними, побутовими, транспортними, які забруднюють навколишнє середовище. · Пояснювати, що загрозою здоров’ю і життю можуть стати дрібні та гострі предмети, які діти беруть у рот. · Вчити дітей правильного поводження з незнайомими людьми.
		Здоров’я та хвороба	· Формувати елементарні поняття як уникнути хвороб і травм, що є шкідливим для здоров’я. · Давати дітям знання про користь фізичних вправ, за гартувальних процедур для збереження здоров’я. · Формувати уявлення про різницю та подібність загального вигляду дітей і дорослих.
		Гігієна життєдіяльності	· Привчати дітей стежити за охайністю одягу під час занять із фізичної культури, самостійно переодягатися. · Прищеплювати гігієнічні навички. Сприяти дотриманню дітьми режиму дня та забезпечувати фізичний розвиток. · Закріплювати вміння самостійно виконувати гігієнічні процедури та дотримуватись культури споживання їжі. · Виконувати профілактичні заходи з метою запобігання захворюванням.
	Рухова активність та саморегуляція		· Вчити дітей вільно ходити та бігати, природно координуючи рухи рук і ніг, привчати до поперемінного рухання руками в такт ходьбі, орієнтуванню у просторі; · вчити оволодівати різними видами ходьби та бігу, іншими основними рухами. Виховувати інтерес до фізичних вправ, рухливих ігор, вправ спортивного характеру. · Вчити техніці виконання загально розвивальних вправ. · Формувати вміння виконувати основні рухи (лазіння, стрибки, рівновага, ходьба, біг, метання), зберігаючи правильну поставу	·хімічні речовини; ·знає елементарні правила пожежної безпеки; знає елементарні правила поведінки на дорозі, має уявлення про дію світлофора, призначення пішохідного переходу; ·орієнтується у правилах поводження з незнайомцями; ·знає правила поведінки біля водойми у літній і зимово-весняний періоди; ·має елементарні знання про правила поводження з домашніми тваринами та правила безпеки під час спілкування з ними; ·має уявлення про отруйні гриби та ягоди.
Ознайомлення із соціумом	Формування основ духовно-моральних якостей		·Продовжувати формувати елементарні уявлення про те, що таке добре і що таке погано. ·Стимулювати прагнення до самостійності, доброзичливе ставлення до дорослих і дітей; ·допомагати під час одягання (роздягання). ·Розвивати товариські взаємини між дітьми, вміння спільно гратися і діяти. ·Виховувати культуру поведінки за столом. ·Виховувати бережне ставлення до іграшок та книг. ·Формувати відповідальність за свій одяг (не розкидати, тримати в чистому та охайному вигляді). Формувати навички організованої поведінки вдома, на вулиці, у громадських місцях; ·навчати бути уважним до дорослого та до його звернень. ·Формувати гуманні почуття, елементарні уявлення про доброту, чуйність, товариськість, уважність; удосконалювати форми ввічливого звертання до дорослих та однолітків. ·Виховувати прагнення стримано поводитися, припустимої поведінки, належну дистанцію різними людьми. Формувати у дітей елементарне почуття гумору.	·знає та називає членів сім’ї, родини; · розуміє значення добрих взаємин і порядку; · виявляє активність та ініціативу у спілкуванні з довколишніми, охоче включається в спільну діяльність; ·уміє спокійно гратися поруч із дітьми, вступає у спілкування з приводу іграшок, ігрових дій; ·має друзів, до яких виявляє особливу прихильність; ·ставиться приязно до однолітків; ·поводиться за столом відповідно до норм культурної поведінки; ·надає допомогу, вміє виявити співчуття за своєю ініціативою; дотримується простих правил поведінки на вулиці, у громадських місцях; ·відчуває межу припустимої поведінки, належну дистанцію у взаєминах з різними людьми; ·використовує загальноприйняті форми вітання, звертання, прощання, подяки; ·бережливо ставиться до іграшок, книг, свого одягу; ·розрізняє добрі і погані вчинки, може оцінити вчинок; ·має елементарне почуття гумору.

Народознавство

·Залучати малят до споконвічних національних цінностей у процесі ознайомлення з малими формами українського народного фольклору (потішками, забавлянками, колисковими, лічилками), народними іграми. ·Ознайомлювати з народними звичаями і традиціями, пов’язаними зі святкуванням (Святого Миколая, Різдва, Великодня, Стрітення), залучати до активної діяльності. ·Формувати інтерес та повагу до українських звичаїв і традицій. ·Ознайомлювати з виготовленням української народної іграшки з глини, дерева. ·Ознайомлювати з українським національним одягом, предметами побуту та традиціями національної кухні. ·Викликати інтерес до національної культури. ·Виховувати повагу до сім’ї, родини.

·володіє культурою сприйняття предметного національного середо-вища; ·прагне підтримувати порядок і затишок в оселі, прикрашати її рушниками, серветками, посудом та іншими національними побутовими предметами; ·відображає в кольорах, лініях, ритмі, співах, рухах, музикуванні емоційні враження від ознайомлення з народними звичаями і традиціями, предметами довкілля; ·має загальні уявлення про календарні, обрядові, народні сезонно-обрядові, родинно-побутові свята, традиції, їх відзначення у родині, дитячому садку; ·має знання про народні традиції, передає свої· враження від участі святкуванні календарно-обрядових свят у розповіді; ·знає народні ігри, потішки, забавлянки; · милується виробами народних умільців, речами ужиткового мистецтва.

Ознайомлення з природним довкіллям	*Природа планети "Земля" Життєдіяльність людини у природному довкіллі * Всесвіт**	· Виховувати бережне ставлення до довкілля. ·Давати дітям знання про зміни, які відбуваються в житті рослин, тварин відповідно до пір року. ·Узагальнювати уявлення дітей про· свійських та диких тварин (будова тіла, умови існування, спосіб живлення, пересування). Вчити розрізняти основні частини їхнього тіла.	·розуміє, що сонце знаходиться на небі, воно світить, зігріває все навкруги, несе тепло до землі рослинам, тваринам і людині; ·визначає властивості води, снігу, льоду; ·відрізняє пісок від глини і визначає їх властивості; ·розрізняє і класифікує дерева, овочі, фрукти, квіти, трав’янисті рослини; ·встановлює прості причиново-наслідкові зв’язки, пов’язані з сезон-ними змінами; ·називає пори року і визначає їх характерні ознаки; ·визначає стан погоди (іде дощ, сніг; дме вітер, світить сонце тощо); ·визначає стан неба у різну погоду; · милується природою рідного краю, бережно ставиться до її об’єктів; · знає будову рослин; · цікавиться природою свого регіону (рослини,· тварини); називає свійських і диких тварин, птахів та· умови їх існування; ·намагається дотримувати правил поведінки у природному довкіллі: не рве квітів, не руйнує мурашників, не ловить метеликів, не завдає шкоди жукам; ·доглядає за рослинами, тваринами; · усвідомлює, що життя і здоров’я людини залежать від довкілля; цікавиться світом навколоземного простору, радіє красі зоряного неба.

Художньо-продуктивна діяльність	Предметний світ	· Заохочувати дітей до активної діяльності, стимулювати пізнання, ініціативність, зосередженість у процесі ознайомлення з довкіллям, бажання робити щось корисне не лише для себе, а й для інших. · Формувати активне, різноманітне, розгорнуте орієнтування у світі речей. · Удосконалювати наочно-образне мислення, навчати дитину обстежувати та вивчати нове, визначати схоже, відмінне, об’єднувати за певними ознаками, частково аналізувати, узагальнювати як за зовнішніми ознаками, так і за функціональними, тобто за їх вживанням. · Формувати у малюків практичні вміння із засвоєння сенсорних еталонів та наочних моделей для розв’язання нових життєвих завдань. · Формуючи сенсорні еталони, навчати дітей за допомогою аналізаторів активно обстежувати предмети, визначати їх зовнішні ознаки (форму, розмір, колір). Вчити малюків практичних умінь; · докладати зусиль для одержання результату, радіти продуктам своєї та чужої праці; переживати гордість за виконане доручення, за дії, що схвалюють дорослі. · Формувати духовний світ дитини, спрямовувати на усвідомлення дитиною себе, людей, які її оточують, суспільного життя.	·дотримується правил співжиття в колективі,виявляє при цьому чемність, толерантність; ·прагне підтримувати порядок і затишок у житловому приміщенні, вдома та у дитячому садку, дбайливо ставиться до предметів побуту й іграшок, свого одягу та взуття; ·прагне висловлювати елементарні судження про свої досягнення; ·зацікавлено ставиться до предметного довкілля, доречно застосовує отримані раніше знання; ·називає предмети домашнього побуту і вжитку, знає їх застосування; ·за допомогою дорослого обстежує предмети, визначає їх зовнішні ознаки, застосовуючи різні аналізатори. виявляє позитивне ставлення до трудових завдань; ·роздягається та одягається у певній послідовності; ·зашнуровує черевики з допомогою дорослих; · розчісує волосся, користуючись індивідуальним гребінцем; миє руки, користується рушником; · старається їсти акуратно; · підтримує порядок у груповій кімнаті (після гри кладе іграшки на відведене місце, витирає пил зі стола, стелажів); ·допомагає вихователеві у підготовці до занять,розкладаючи матеріал, а після заняття - збирає його; ·допомагає помічникові вихователя накривати на стіл; · прибирає на ігровому майданчику; · доглядає за квітами та мешканцями куточка живої природи; ·садить і доглядає за висіяними горохом, квасолею, квітами, ви-садженою цибулею; ·збирає врожай зі свого городу; · узимку підгодовує пташок.

	Образотворча діяльність	·Ознайомлювати дітей із видами образотворчого мистецтва (роботи класиків та сучасних митців). Виховувати стійкий інтерес цілеспрямованого характеру до художньо-творчого образотворення. ·Вчити порівнювати форми з геометричними еталонами, називати кольори та деякі відтінки; використовувати у роботі пензлі різної товщини та форми; навчати елементарних прийомів композиції.	·уміє користуватися матеріалами та інструментами для художньо- трудових дій; ·свідомо ставиться до образотворення, планує свої дії, обговорює кінцевий результат, виправляє помилки; ·бережно ставиться до своїх виробів; · у спільній роботі узгоджує свої дії з діями інших; ·має найпростіші уявлення про види образотворчого мистецтва; ·знає назву матеріалів та інструментів для художньо-творчої роботи; ·з радістю прикрашає до свят групову кімнату власними виробами;

		Образотворча діяльність	· Формувати вміння під час конструювання змінювати способи будівництва, складати нескладні будівлі з’єднанням. · Удосконалювати набуті та засвоювати нові технічні навички образотворення, спонукати використовувати ці навички у самостійній художній діяльності; · передавати форму, колір і характерну будову предметів та об’єктів; · виявляти за допомогою кольору ставлення до зображуваного. Розвивати елементи художньо-зображувальної творчості, експериментальнопошукову діяльність.	· під час роботи виявляє творчість, фантазію, самодіяльність; ·експериментує з фарбами та різними матеріалами; ·вирізняє у виробах образотворчого мистецтва самобутність, неповторність, оригінальність; ·уміє розрізняти деталі будівельного матеріалу; · створює елементарні споруди комбінуванням знайомих форм, розташовує їх залежно від стійкості деталей на площині; ·має елементарні уявлення про властивості паперу, працює з пазлами, складає картинки за сюжетом знайомої казки; ·працює з рухомим конструктором, уміє визначати основні деталі; ·створює споруди з піску, снігу, виокремлюючи деталі.
		Музична діяльність	·Розвивати здатність захоплюватися, емоційно переживати, радіти, слухаючи музичні твори. ·Розвивати співочі навички дітей. · Формувати вміння виразно пластично рухатися, передаючи настрій і характер музичного образу. ·Виховувати любов до краси виконання народних обрядів; ·розвивати пластичність рухів у народних дійствах. ·Заохочувати до активної участі в українських народних іграх, хороводах, танцях.	·під час слухання музичних творів орієнтується в характері мелодії, настрої; ·розрізняє контрастну динаміку звучання, тембр музичних іграшок та інструментів; співає нескладні пісні, володіючи навичками розподілу дихання; ·намагається співати злагоджено, протяжно; · рухається правильно, відображаючи ритм і темп· музики; ·виконує рухи з атрибутами та образні рухи; · танцює, виконуючи танцювальні рухи: “пружинка”, притупування однією та обома ногами, плескання в долоні, кружляння по одному та парами, “веселі ручки”; ·виявляє фантазію під час виконання танцювальних рухів; ·бере участь у музичній грі-драматизації на тему· українських народних пісень, ігор; ·охоче водить хороводи.
		Театральна діяльність	·Розвивати вміння стежити за· розвитком подій у казці, оповіданні, вірші, виставі. Вчити розповідати про свої враження від перегляду вистав, копіювати героя, який привернув увагу. ·Формувати сприйнятливість до художніх творів, музики, стійкий інтерес до них. ·Заохочувати до активної участі в показах театралізованих дійств. ·Формувати вміння виконувати певні ролі не тільки у співпраці з дорослим, а й з однолітками. ·Розвивати вміння користуватися засобами інтонаційної виразності (сила голосу, тембр, темп мовлення).	·намагається в рухах передати прості образно виразні дії того чи того персонажа, повторює ці рухи з іграшками; ·дає змогу іншим дітям зіграти свою роль; · висловлює власні судження щодо поведінки героя; ·під час передачі образу використовує засоби інтонаційної виразності.
		Літературна діяльність	· Сприяти запам’ятовуванню віршів і утримуванню їх у пам’яті. · Формувати вміння читати вірші напам’ять виразно, не пропускаючи і не змінюючи порядку слів у тексті. · Формувати вміння помічати в казках повтори, пісеньки та їх відтворювати. · Залучати дітей до інсценування знайомих казок, дослівного відтворення тексту, відповідної інтонації, рухів, жестів, міміки героїв твору. · Спонукати дотримуватися правил користування книжкою.	·розуміє, емоційно сприймає та розповідає українські народні казки, пісеньки, забавлянки, оповідання; ·відтворює окремі фрази, частини художнього тексту за допомогою навідних запитань педагога; ·помічає особливості казки: звороти, повтори; · розуміє та виразно читає поетичні твори; · передає риму вірша, ритм народної забавлянки; · передає емоційну виразність окремих речень під час вивчення вірша напам’ять; ·переказує добре знайомі художні твори за допомогою навідних запитань та підказувань; передає речення в питальній інтонації; · відтворює рухи, жести героїв за текстом літературного твору; ·розглядає ілюстрації, пригадуючи зміст художнього твору; дотримується правил користування книжкою.
«Гра дитини»	Гра як провідна діяльність Формування особистості в грі		· Заохочувати дітей до самостійності під час вибору гри, спонукати до активної участі в ній. Викликати за допомогою ігрової діяльності позитивні емоції, бадьорий настрій. · За допомогою ігор продовжувати ознайомлювати з властивостями предметів, розвивати інтерес до довколишнього, допитливість, бажання експериментувати, доводити тощо. Розвивати мовлення, збагачувати словник дітей. Заохочувати рухову активність, виховувати інтерес до гри. · Розвивати та виховувати елементарну ігрову культуру поведінки: дотримуватися правил гри, гратися з іншими дітьми, доводити розпочату гру до кінця. Вчити бережно ставитися до іграшок.	· виявляє активність у різних видах ігрової діяльності з однолітками та дорослим; · у спільних іграх дотримується правил моральних норм поведінки; · враховує смаки та вподобання однолітків щодо вибору виду ігрової діяльності, атрибутів, сюжету, місця гри; · намагається не конфліктувати; · намагається утримуватися від суперництва в ігровій діяльності, пропонує свою допомогу; · відчуває гордість за свої досягнення, радіє власній кмітливості та вмінням; · відрізняє ігрову діяльність від інших видів діяльності; · знає, що існують різні види ігор; · використовує за призначенням атрибути до ігор; · уперше виявляє спроби враховувати властивості предметів під час використання їх у грі; · виявляє зацікавленість спільною грою; · цікавиться своєю роллю у грі; · передає в іграх свої враження від спілкування з довкіллям; · передає в іграх види діяльності та взаємини дорослих.
Сенсорний розвиток	Сенсорні еталони Елементарні математичні		· Розширювати і збагачувати первинне орієнтування дитини у навколишній дійсності, використовуючи сенсорні еталони, удосконалюючи уміння обстеження предметів та об’єктів тощо. · Формувати уявлення про число, множину. · Ознайомлювати з формою,величиною предметів. · Ознайомити з площинними та об’ємними фігурами. ·Вчити орієнтуватися у просторі та часі. ·Навчити кількісній та порядковій лічбі. ·Навчити об’єднувати предмети та об’єкти за основною або однією ознакою	· лічить предмети в межах 5, вживаючи числівники; ·порівнює контрастні за кількістю множини предметів (один - багато); ·визначає період доби на основі спостереження за природними ознаками (сонце встає - ранок, сонце високо над головою - день тощо), як пріоритетний орієнтир, власні дії дитини, дії дитини разом з дорослими; ·розрізняє і називає геометричні фігури: площинні - квадрат, круг, трикутник; об’ємні - куля, куб; ·порівнює та добирає контрастні за величиною предмети; ·класифікує предмети за однією ознакою; · володіє прийомами порівняння множин за кількістю, способом накладання та прикладання елементів однієї множини до елементів іншої
Розвиток мовлення і культура мовленнєвого спілкування	Звукова культура мовлення		·Розвивати мовленнєвий слух та моторику артикуляційного апарату. ·Виробляти чітку дикцію під час вимови звуків. ·Здійснювати підготовку до вимови складних щодо артикуляції звуків ([ш], [ж], [ч], [щ], [л]), виправляти загальне пом’якшення вимови. ·Вчити користуватися засобами інтонаційної виразності мовлення (тон, тембр голосу, темп, наголос, сила голосу). Не допускати швидкого темпу мовлення.		·чітко і правильно вимовляє голосні та приголосні звуки, крім [р]; ·володіє правильною вимовою шиплячих [ш], [ж], [ч]; ·має розвинений фонематичний слух; · диференціює як далекі, так і близькі фонеми у словах; ·правильно вимовляє звук [ґ], визначає слова, у яких він є. ·володіє розповідною, питальною, окличною інтонаціями; ·промовляє слова в різному темпі та з різною силою голосу; ·розрізняє поняття “звук”, “слово”.
	Словникова робота		·Збагачувати словник новими словами, сприяти засвоєнню дітьми раніше невідомих слів і нових значень слів, які є в лексиконі дітей. ·Забезпечувати засвоєння значень слів і їх доречне вживання відповідно до контексту висловлювання, ситуації, в якій відбувається спілкування. ·Активізувати словник застосуванням дітьми слів у різних мовленнєвих ситуаціях. ·Вчити культури мовлення.		·розуміє й активно вживає слова всіх частин мови; ·вживає узагальнювальні слова, слова з однаковими суфіксами та префіксами; ·спільнокореневі слова; ·правильно вживає синоніми, антоніми, образні поетично-художні вирази, звуконаслідувальні слова; вживає слова відповідно до контексту висловлювання.
	Граматична правильність мовлення		·Розвивати розуміння граматичних форм, формувати вміння і правильно вживати їх у мовленні. ·Формувати вміння узгоджувати іменники з прикметниками в роді та числі, вживати прийменники: на, до, від, замість, по. ·Вчити правильно вживати іменники знахідного й орудного відмінків. ·Розвивати здатність правильно будувати прості поширені речення зі сполучниками; складносурядні й складнопідрядні речення.		·оволодіває основними граматичними формами (рід, число, відмінок), правильно вживає рід і число іменників; ·засвоює закінчення родового та знахідного відмінків, кличний відмінок; утворює нові слова за допомогою префіксів за-, з-, на-, суфіксів, що виражають зменшеність та збільшеність предмета, емоційну оцінку пестливості; ·добирає однокореневі слова; · використовує у мовленні складні слова; ·правильно вживає теперішній, минулий і майбутній час дієслів; ·вживає ступені порівняння прикметників; · у мовленні використовує займенники; · узгоджує іменники з прикм. в роді та числі; · будує прості, поширені речення з прийменниками, сполучниками, однорідними членами речення, з прямою мовою; ·будує складносурядні та складнопідрядні речення зі сполучниками та сполучними словами.
	Зв'язне мовлення		·Вчити дитину вести діалог, розвивати вміння слухати і розуміти мовлення, звернене до неї, вступати в розмову і підтримувати її, відповідати на запитання і самому запитувати, пояснювати. ·Розвивати монологічне мовлення: формувати вміння слухати і розуміти зв’язні тексти, будувати самостійні висловлювання різних типів.		·відповідає на запитання за змістом сюжетних та предметних кар-тинок, художніх текстів, театральних вистав; ·разом із дорослим складає описові розповіді (3- 4 речення) про іграшки, предмети, зображення на картинках; ·переказує за допомогою запитань добре знайомі· казки; ·використовує в мовленні образні вирази (з текстів забавлянок, казок), звуконаслідувальні слова, фразеологічні звороти, приказки; ·частково володіє культурою мовного спілкування.
	Мовленнєвий етикет		·Вводити в активний словник дитини форми вітання та прощання, форми ввічливого прохання; подяки; вибачення (“Пробачте”, “Пробач”, “Вибачте”, “Вибач”); форму ввічливого звертання на “Ви” до дорослих. ·Привчати дітей, звертаючись до дорослих, однолітків, дивитися у вічі, не втручатися в розмову дорослих, говорити спокійно, природним голосом, не жестикулювати, не зачіпати співрозмовника. ·Вчити першими вітатися зі старшими, називаючи їх ім’я та по батькові; звертаючись до дітей, називати ім’я дитини. ·Вчити під час розмови виявляти стриманість, вислуховувати співрозмовника до кінця, не перебивати його.		·активно вживає слова ввічливості: вітання, прощання, вибачення, подяки; ·вислуховує співрозмовника; · говорить спокійним голосом; · вітається, називаючи ім’я дитини, ім’я та по· батькові дорослого; ·не втручається у розмову дорослих.
	Пропедевтика підготовки руки дитини до письма		· Розвивати дрібну моторику кисті та пальців руки, просторові уявлення, використовуючи дидактичні ігри, пальчикову гімнастику. ·Розвивати дрібні м’язи руки · передпліччя, координацію рухів очей і рук під час образотворчої діяльності.		· виконує вправи пальчикової гімнастики; · ліпить (глина, пластилін, тісто), малює, аплікує; · грається піском, природним матеріалом (камінці, палички, горіхи тощо) та предметами домашнього вжитку (корки від пластикових пляшок, мотузки, прищіпки); · викладає візерунки з мозаїки, нескладні зображення з лічильних паличок; · викладає зображення за допомогою пазлів; · стискує і розтискує Гумові іграшки; · застібає (розстібає) ґудзики, кнопки різної величини на спеціально виготовлених посібниках та на одязі.

Старший вік

Освітня лінія		Зміст освітньої				Освітні завдання	Показники компетентності
«Особистість дитини»		Здоров'я та фізичний розвиток				·Зміцнювати і загартовувати організм дитини, формувати правильну постанову. ·Закріплювати знання про оздоровчі властивості української національної обрядової їжі та оздоровчу спрямованість побуту українського народу. ·Вчити адекватно реагувати на різні життєві ситуації, стримувати негативні емоції.	·прагне до легкості в ходьбі й бігові, під час бігу енергійно відштовхується від опори, збільшує довжину кроку, бігає з різною швидкістю, поєднує біг із подоланням перешкод; ·стрибає у висоту та довжину з розбігу, правильно розбігається; ·уміє підкидати та ловити м’яч однією рукою, відбиває м’яч від підлоги, стіни, поєднує мах з енергійним кидком предмета; лазить по гімнастичній стінці (драбині) різними способами, оволодіває лазінням по канату довільним способом; ·успішно пролізає в обруч прямо, лівим та правим боком, підлізає під дугу, перелазить через лаву (колоду) довільним способом; ·уміє кататися на велосипеді, плаває довільним способом, знає рощені правила ігор спортивного характеру (бадмінтон, теніс, футбол, хокей, баскетбол).
		Безпека життєдіяльності				·Продовжувати ознайомлювати з правилами пожежної безпеки дорожнього руху. ·Формувати знання про безпечне поводження на природі. ·Формувати вміння обережного поводження в побуті та надання першої допомоги у разі травми. ·Закріплювати правила поводження з чужими людьми. ·Формувати знання про стихійні явища, характерні ознаки, негативні наслідки та безпечне поводження під час їх виникнення.	· дотримується правил безпечного загартування організму повітрям, водою та сонцем; · виконує правила особистої гігієни, усвідомлює потребу дотримання режиму харчування, активної діяльності та відпочинку, знає основні ознаки здоров’я; · володіє навичками основних рухів (ходьба, біг, стрибки, лазіння, повзання, рівновага, метання, кидання); · уміє доцільно їх використовувати в разі потреби; · виявляє інтерес до вправ з елементами спорту, самостійно їздить на велосипеді, спортроликах, самокаті, санчатах, лижах, ковзанах, роликових ковзанах; · дотримується правил в іграх спортивного характеру (бадмінтон, городки, баскетбол, футбол, хокей); · розрізняє хвору та здорову людину та розуміє причини захворювань; · має уявлення про складники здорового способу життя та їх значення для здоров’я; · усвідомлює можливі чинники загрози здоров’ю людини; · володіє елементарними навичками допомоги дорослим, які захворіли; · розуміє корисність споживання овочів і фруктів для організму; · усвідомлює необхідність дотримання профілактичних заходів, має поняття про вплив санітарного стану приміщення на здоров’я; · розуміє, що негативні емоції негативно впливають як на власне здоров’я, так і на здоров’я довколишніх; · розуміє оздоровчу спрямованість побуту українського народу, знає страви української національної кухні та їх вплив на здоров’я; · знає деякі лікарські рослини та методи їх застосування; · розуміє, що відпочинок на природі є фактором зміцнення здоров’я; · уміє запобігати виникненню пожежі, знає правила пожежної безпеки, вміє діяти при виникненні пожежі та знає про роботу рятувальників; · уміє використовувати елементарні засоби гасіння вогню, користуватися телефоном для виклику рятувальних служб; · має уявлення про частини вулиці, орієнтується за світлофором та всякими дорожніми знаками; · дотримується правил поведінки у транспорті, а також як поводитися, якщо загубився в незнайомому місці; · відрізняє найвідоміші отруйні гриби від їстівних, керується правилами поведінки щодо обережного поводження з домашніми та безпритульними тваринами; · має уявлення про небезпеку та захист від комах, знає про поведінку в лісі, в полі, біля водойми в різні пори року; · уміє користуватися ножем, ножицями, голкою, виделкою, іншими гострими та ріжучими предметами; · усвідомлює про наслідки неправильного використання ліків та про можливі ртутні ураження при пошкодженні колби термометра; · усвідомлює про небезпеку неправильного користування електричними та газовими приладами; · має уявлення про поведінку під час стихійного лиха (ураган, гроза, злива, повінь, землетрус)
	Здоров'я та хвороба					· Розширювати уявлення дітей про призначення і дію органів і систем організму людини й умови їх нормального функціонування. ·Закріплювати поняття про способи зміцнення здоров’я. ·Вчити дотримуватися чіткого розпорядку дня.
	Гігієна життєдіяльності					· Удосконалювати навички особистої гігієни та навички самообслуговування. · Формувати усвідомлення важливості дбайливого ставлення до свого тіла. · Вчити дотримуватися гігієни тіла, одягу, взуття, білизни. · Продовжувати вчити дотримуватися культури споживання їжі.
	Рухова активність та саморегуляція					·Вправляти дітей у різних видах рухів, добиватися усвідомлено засвоєння і чіткого виконання їх. ·Сприяти розвиткові фізичних якостей. ·Формувати навичку під час виконання основних рухів зберігати\| правильну поставу.
Ознайомлення із соціумом				Формування основ духовно-моральних якостей	· Збагачувати знання дітей про пріоритети загальнолюдських цінностей: справедливість, чесність, доброту, повагу тощо. · Створювати сприятливі умови для становлення соціальної компетентності дитини, розвивати в неї соціальні емоції (співчуття, бажання допомогти), обстоювати власні інтереси. · Збагачувати досвід спілкування з людьми різного віку, статі; виховувати повагу до рідних та довколишніх людей			· має уявлення про родину та родовід, стосунки та захоплення в родини; · намагається поводитися відповідно до норм християнської моралі; · виявляє любов і повагу до батьків, близьких людей, довколишніх; · володіє навичками спілкування з дорослими та дітьми, виявляючи ввічливість; · виявляє стриманість у висловлюванні негативних суджень; · виявляє дружні та товариські стосунки з дітьми, допомагає молодшим дітям; · уміє поступливо, ввічливо ставитися до дітей протилежної статі;
				Формування основ духовно-моральних якостей	· Розширювати уявлення дошкільника про авторитет та людські чесноти; · вчити розуміти інших та враховувати чужу думку. · Виховувати культуру діяльності: вміння планувати, організовувати гру, заняття, свою працю, прагнення досягати позитивного результату в індивідуальній і спільній діяльності. · Виховувати культуру поведінки в громадських місцях. · Формувати почуття гумору. · Формувати узагальнене поняття “культура людини”.			· усвідомлює відмінність між добром і злом, може пояснити свої вчинки, схвалити або засудити їх; ·може визнати свою провину, поступитися власними інтересами заради загального благополуччя; ·допомагає батькам та іншим членам родини; · уміє з повагою ставитися до рідних, знайомих,· чужих літніх людей; ·здатна до самоконтролю у діяльності; · зважає на думку інших; · аналізує свою поведінку; · дотримується культури поведінки у громадських місцях, транспорті; ·розрізняє гумор і образу.
				Основи правової культури	·Сприяти розумінню дітьми своїх прав, свобод та обов’язків, свідомому відповідальному ставленню до них; вчити поважати права інших людей. ·Формувати у дітей почуття гідності, впевненості у собі та у своїх силах. ·Формувати свідоме ставлення до· своїх обов’язків у дошкільному закладі та сім’ї. ·Виховувати почуття відповідальності за доручену справу. ·Давати дітям знання про культуру спілкування, формувати вміння правильно поводитися в колективі з однолітками та незнайомими людьми. ·Створювати умови для набуття дошкільниками досвіду усвідомлених суспільних дій, правомірної поведінки й толерантного спілкування на основі поваги до прав інших людей.				·має уявлення про добро та зло як протилежні категорії людського буття; ·уміє оцінювати поведінку людей, самостійно намагається знайти вихід із будь-якої ситуації; ·має уявлення про школу, про шкільне навчання; ·виявляє інтерес до навчання у школі; · сумлінно виконує свої обов’язки.

				Народознавство	· Розвивати пізнавальну активність дітей, прагнення пізнати традиції, звичаї українського народу. · Розширювати обсяг знань дітей про Україну, її столицю, історію, культуру, видатних людей. · Залучати дітей до української національної обрядовості, підготовки і проведення народних свят, ігор, використання народних прикмет, народної творчості; формувати уявлення про національне мистецтво, народні промисли, українську національну кухню. · Формувати стійкий інтерес до матеріалу народознавчого змісту, бажання пізнати його глибше, вчити використовувати його в повсякденному житті. · Вчити запам’ятовувати вірші, прислів’я, приказки, казки, загадки, легенди. ·Формувати уявлення про родинні обереги українського народу. ·Прищеплювати дітям елементарні трудові навички, пов’язані з народними ремеслами. ·Вчити малюків вишивати, витинати, розписувати писанки, іграшки, посуд; ·виготовляти різні вироби: серветки, Народознавств іграшки, аплікації тощо.				·має уявлення про культурні традиції свого народу та свого регіону; ·підтримує родинно-побутові традиції спілкування; ·виявляє інтерес до історії свого краю, емоційно сприймає творчість народних умільців, цінує результати їхньої праці; ·ознайомлена з історією України, її столиці, рідного міста (села), регіону; ·має уявлення про національні особливості української оселі, предметів побуту, національного одягу, національної іграшки, оберегів; ·має уявлення про українську кухню; · має знання про українські народні ремесла, промисли, їх історичні витоки і сучасне використання; ·використовує фольклорні жанри (віншування, колядки, гаївки, щедрівки, народні ігри).

			Природа планети "Земля"		·Сприяти елементарному розумінню дитиною взаємозумовленостей компонентів природи. ·Підтримувати бажання дітей встановлювати причиново-наслідкові зв’язки між об’єктами та явищами у природі. ·Сприяти гуманному ставленню до живих істот, прояву естетичних почуттів, виваженій безпечній поведінці на природі. ·Розповідати дітям про досягнення людей у дослідженні Космосу.				·визначає зміни у природному довкіллі; · називає пори року, їх послідовність, упевнено визначає їх характерні ознаки; ·усвідомлює, що зменшення сонячного тепла спричинює зміни у природі, що з ними пов’язані зміни в рослинному і тваринному світі; ·розуміє, що вода - середовище для існування· живих істот; ·місцезнаходження води, її якості, місця лікувальної води та назви рік; ·знає поширені явища природи своєї місцевості (роса, дощ, туман, веселка, гроза, град, мороз, снігопад, хуртовина, паморозь, іній); ·орієнтується у властивостях піску, глини, ґрунту; ·називає городні рослини, розрізняє їх; · розрізняє дерева, кущі, трав’янисті рослини; · порівнює та аналізує їх особливості; називає різновиди лісу (листяний, хвойний), знає назви тварин, рослин, які поширені в лісі; ·називає лікарські рослини та їх лікувальні властивості. ·Розуміє цінність життя і здоров’я людей, їх залежність від природного довкілля; доглядає за рослинами, тваринами у куточку природи; ·називає свійських і диких тварин своєї місцевості, вміє знаходити спільне та відмінне у їхніх зовнішніх ознаках; знає назви дитинчат тварин; ·розуміє, що свійські тварини потребують піклування; ·без них життя було б не таким цікавим, яскравим, радісним; ·називає і розпізнає птахів, зокрема свійських птахів, за зовнішніми ознаками, порівнює їх за величиною, забарвленням пір’я, способом пересування і за звуками; ·називає декілька рослин і тварин, занесених у Червону книгу України; ·усвідомлює, що стан здоров’я залежить від чистоти повітря, грунту, води; ·підтримує чистоту дитячого майданчика та в зонах відпочинку (парк, сквер, ліс, озеро тощо); ·захоплюється загадковою і таємничою природою космосу.
Ознайомлення з природним довкіллям			Життєдіяльність людини у природному довкіллі
			Всесвіт
			Предметний світ		· Розвивати аналітичність і свідомість сприйняття навколишнього. · Формувати здатність довільно керувати пізнавальними процесами, вміння послідовно, детально проводити обстеження або розглядати, створювати логічну схему послідовної діяльності з предметом. · Формувати навички експериментування з новим матеріалом. · Розвивати інтелект та обдарованість. · Ознайомити дітей з назвами підприємств, особливостями їх функціонування; з професіями людей, які працюють в банку, та банківськими операціями.				· бережно ставиться до предметів навколишньої дійсності, особистих речей; · виявляє любов до своєї країни, бажання бути гідним її громадянином; усвідомлює, що є громадянином України; · знає та шанує символіку України, видатних людей свого краю; виявляє любов до свого міста/села, знає його характерні особливості; · розуміє, що у світі живуть різні народи і нації; · знає про роль житла та важливість створення затишку в рідній домівці; використовує знання сенсорних еталонів у процесі ознайомлення з новим предметом побуту, встановлює взаємозв’язки, класифікує; · планує свої дії, погоджуючи їх з іншими; · обізнана з працею дорослих, виявляє інтерес до різних професій, розрізняє і групує за призначенням транспортні та комунік. Засоби.

Художньо -продуктивна діяльність			Предметно-практична діяльність						·самостійно й охайно одягається і роздягається в певній послідовності; ·стежить за своїм одягом і взуттям, чистить та просушує вологий одяг, взуття; ·чистить зуби, стежить за чистотою нігтів, без нагадування миє руки та користується носовичком чи серветкою; ·підтримує порядок у груповій кімнаті (складає іграшки після гри, бере участь у колективному прибиранні); разом з дорослим підмітає доріжки та розчищає їх від снігу; ·збирає опале листя, сміття; · перекопує та поливає пісок у пісочниці; · сумлінно виконує обов’язки чергового та доручення вихователя; під керівництвом дорослого піклується про тварин і рибок у куточку природи; ·самостійно поливає квіти, оприскує їх, витирає листя, висаджує рослини, розпушує землю; разом із дорослим садить саджанці дерев і кущів, доглядає за ними; ·працює на городі: виконує весь цикл робіт - від планування до збирання врожаю; виготовляє вироби з паперу, картону, тканини, природного і штучного матеріалу; має уявлення про товарно-грошові відносини, вміє здійснити покупку, класифікує товар; знає, для чого існують банки; деякі професії людей, які працюють у банківській сфері; · уміє раціонально використовувати залишки продуктів харчування; намагається економно використовувати електроенергію, воду, газ; розуміє доконечну потребу в дотриманні встановлених правил; усвідомлює, що комп’ютер і калькулятор допомагають у веденні фінансових справ сім’ї.

Світ мистецтва		·самостійно називає жанр музичного твору, характер та засоби музичної виразності; знає та розрізняє основні жанри літературного твору; ·знає основні жанри образотворчого мистецтва, твори відомих класиків образотворчого мистецтва та сучасних митців; · знає і впізнає вироби народних умільців (вишивка, народна іграшка, писанка, кераміка тощо); · знає прізвища декількох відомих українських письменників, художників-ілюстраторів, їхні твори.
Образотворча діяльність	·Формувати в дітей особистісну емоційну позицію до творів художньо-творчої діяльності. ·Формувати вміння самостійно відображати у роботах предмети та явища довкілля, користуючись набутими навичками; бажання вдосконалювати їх, опановувати нові. Вчити створювати багатофігурні композиції, використовувати перспективу; ·самостійно добирати потрібні засоби зображення, вміло користуватися знаннями про колір, лінію, форму. ·Вчити створювати комплексні сюжетні будови, планувати процес зведення споруди. ·Вчити працювати з пластмасовим і дерев’яним конструктором, створювати іграшки забавки з деталей, вирізаних за шаблоном. Розвивати творчість, експериментування. · Продовжувати ознайомлювати з характерними особливостями вишивки, заохочувати до рукоділля. Сприяти розвиткові дизайнерських проявів. ·Продовжувати ознайомлювати з петриківським розписом (кольори, елементи) та виразністю скульптури малих форм.	·виявляє елементарну практичну вмілість в образотворчій діяльності; ·володіє різними способами передачі образів; · планує свої дії, передбачає майбутній результат; ·самостійно займається художньою творчістю; · залучає однолітків до створення спільних робіт; ·уміє малювати контури й силуети людей різного віку та статі; ·розуміє доцільність раціонального використання матеріалів для художньо-творчих дій; ·у колективній роботі намагається досягти високих стандартів, розуміє і сприймає не лише схвальну оцінку. ·Здатна тривалий час займатися художньо-творчою діяльністю; осмислено надає перевагу продуктивній діяльності у вільний час; · намагається досягти у роботі високих результатів, помічає недоліки власних виробів, самостійно усуває їх; ·із задоволенням передає власне “Я” в образотворчій діяльності: з симпатією сприймає себе, передає цей позитив у роботах; · знає властивості матеріалів для художньо-творчої роботи, охоче експериментує з ними, дотримується правил безпечного користування ними ; · цікавиться художньо-творчими професіями: художник-пейзажист, анімаліст, дизайнер, художник-портретист, скульптор, архітектор; · має власну думку щодо своїх робіт; · порівнює власний портрет із зображеннями інших людей; аналізує власні роботи та твори мистецтва; · передає враження від творів мистецтва; · коментує свої дії у процесі роботи; · захоплюється витворами мистецтва; · виявляє художній смак, може оцінити роботи інших, розділяє гарне - негарне; охоче долає труднощі на шляху до досягнення мети;
Образотворча діяльність	· Розвивати фантазію, творче мислення, уяву, креативність у підході до образотворення.	·вдається до апробації нового та незвичного, шукає ефективні засоби; ·самостійно добирає потрібний матеріал, використовує його для підсилення характерності об’єктів і явищ; ·виявляє фантазію, веде пошукову діяльність; · спільно будує, творчо розвиває сюжети ігор із будівлями; ·створює нові споруди за зразком, світлиною, малюнком, різні їх варіанти за умовами щодо розміру, форми, кольору, призначення, оздоблення; користується узагальненими уявленнями про можливості зведення і зміни різних конструкцій із конкретних матеріалів; ·виготовляє власноруч і разом із дорослими конструкції, іграшки, поробки, використовує їх для реалізації ігрових задумів; ·втілює власний задум у будівлю, конструкцію.
Музична діяльність	· Продовжувати розвивати потяг та інтерес до української народної та класичної музики. ·Спонукати самостійно називати характер, настрій музичного твору та засоби музичної виразності. ·Учити диференціювати тембри скрипкових, духових, ударних інструментів симфонічного оркестру. ·Формувати основні співочі вміння. · Удосконалювати вміння дітей виразно та ритмічно рухатися під музику відповідно до її темпу, характеру, динаміки; дотримуватися пауз. · Активізувати дітей творчо виявляти себе в різних видах музичної діяльності (гра-драматизація, танець, музична гра, опера, імпровізація на музичних інструментах тощо).		·упізнає твір за вступом і мелодією; · сприймає музичний твір з позиції краси, виявляє себе емоційним сприйнятливим поціновувачем музики, насолоджується музикою; · співає інтонаційно чисто, легко закінчує фрази пісень; · уміє зберігати правильну позу під час співу ; · рухається відповідно до темпу, динаміки музики; · відтворює ритмічний малюнок танцю (хороводу, гри); ·разом з іншими дітьми виконує танцювальні рухи: самостійно утворює коло, звужує та розширює його, робить викид ніг під час скоків, рухається в парі (сходяться в пари і розходяться у різні сторони); · уміє дотримувати відстані між парами; · творчо використовує танці, пісні, придумує власні елементи та імпровізує на музичних інструментах; ·виконує в оркестрі на музичних інструментах невеликі п’єси.
Театральна діяльність	· Спонукати дітей до самостійної організації театралізованої діяльності: ігри-драматизації за змістом літературних творів, театралізовані ігри. · Продовжувати вправляти дітей у передачі образу за допомогою засобів зовнішньої виразності: жестів (рухи рук), міміки (зміна виразу обличчя) та пантоміми (рухи всього тіла).		·вправно і влучно передає образ героя, використовуючи жести, міміку, пантоміму, своєчасно вступає в дію; ·володіє навичками керування маріонеткою; · розрізняє добрі та погані вчинки, почуття персонажів, співвідносить їх із власними; намагається бути відповідальною, виконує доручені обов’язки; ·керується вподобаннями інших учасників театралізації; · добре орієнтується в емоційних станах, називає їх; ·виявляє себе емоційним і чуйним глядачем; ·має розвинене сприймання театралізованого дійства, запам'ятовування, спостережливість;

Театральна діяльність	· Формувати сприймання музичного твору з позиції краси, насолоджуватися музикою.	·уміє самостійно складати сюжети та сценарії, показувати вистави театру іграшок, організовувати гру “Театр”; ·усвідомлює відмінність між реальним і фантастичним; уміє читати напам’ять віршовані тексти, переказує прозу, широко застосовує усну народну творчість; ·має чітко розвинену дикцію, користується засобами інтонаційної виразності; ·володіє діалогічним та монологічним мовленням (на рівні компетенції); · уміє оцінювати гарні декорації, бере активну участь у виготовленні масок, атрибутів для декору театралізованого дійства; · обирає вірші, казки, ролі, керуючись власними вподобаннями; активно виявляє творчий задум, висуває цікаві ідеї, схильна втілювати їх у діяльність; · фантазує, має багату уяву, почуття гумору; · виявляє самостійність, висловлює власну думку щодо перевтілення у сценічний образ; вносить у театралізацію творчі фрагменти.
Літературна діяльність	· Продовжувати формувати уявлення про особливості художньої літератури: жанри, композицію, про найпростіші елементи образності мови. · Формувати здатність елементарно аналізувати зміст і форму художнього твору. · Учити осмислено, чітко та виразно читати вірші напам’ять. · Спонукати дітей до самостійних ігордраматизацій, театралізованих ігор та ігор за змістом знайомих художніх творів. · Продовжувати вчити дітей інсценувати нові художні твори, промовляти авторський текст.	·знає укр. нар. казки про тварин, фантастичні, соціально- побутові та казки інших народів, розповідає їх; · визначає у структурі казки зачин, кінцівку,повтори, образні вирази, чарівні предмети; ·змінює початок (кінцівку) казки, вводить нових героїв у зміст казки за завданням вихователя; розуміє мораль казки; ·дає оцінку вчинкам героїв; ·бере участь у бесідах за змістом художнього твору, етичних бесідах та бесідах за запитаннями автора; емоційно передає зміст художнього твору; · визначає настрій твору; відтворює образність мови; · знає автора та назву вірша, читає його виразно; · добирає слова-рими; ·чітко, виразно читає вірш, відчуває і передає мелодійність, ритмічність мови, володіє своїм голосом; · розглядає ілюстрації, називає художній твір відповідно до змісту ілюстрацій, опису героїв; орієнтується в жанрах художніх творів; · має уявлення про будову книги, людей різних професій, які працюють над її створенням; · чергує в куточку книги, лагодить книги; · самостійно організовує ігри-драматизації, ігри за сюжетом знайомих творів, театралізовані ігри; бере участь в інсценуванні знайомих і нових художніх творів.

«Гра дитини»

Гра як провідна діяльність Формування особистості в грі

·Формувати у дитини бажання бути учасником дитячого колективу, посісти в ньому певне місце. ·Стимулювати бажання поводитися самостійніше, більше покладатися на власні сили; відмовлятися від надмірної допомоги дорослого, виявляти ініціативу у виборі теми гри, обдумувати сюжет, добирати потрібний матеріал. ·Учити називати улюблені ігри, планувати хід гри, динаміку сюжету, пояснювати правила, зіставляти кінцевий результат із задуманим. Розвивати вміння відстоювати свою позицію, але враховувати при цьому інтереси інших дітей. ·Учити розуміти, що певна ігрова роль вимагає дотримання правил, вчити дотримуватися їх. Виховувати толерантність; ·сприяти тому, щоб авторитетніші й активніші діти дослухалися до пропозицій інших, менш активних дітей, не пригнічували їхню ініціативу. Виховувати розуміння та бажання дотримуватися норм культури поведінки та спілкування в ігровій діяльності. ·Вчити сміливо висловлювати свою незгоду, доводити раціональність і доцільність саме своєї пропозиції. ·Формувати прагнення реалізовувати ігровий задум. Збагачувати зміст і тематику дитячих ігор.

·із задоволенням грає в ігри, виявляє активність; ·фізично витривала, розвинена відповідно до свого віку, швидка, спритна; розуміє призначення предметів і відповідно використовує їх в ігровій діяльності, діє впевнено, вправно; позитивно сприймає спільну ігрову діяльність; · розкладає на місце матеріали та атрибути після закінчення гри; ·дотримується моральних норм та правил у грі, намагається бути справедливою, допомагає іншим дотримуватися правил гри; ·у виборі ролей керується моральними цінностями; ·віддає перевагу певним іграм, ролям, охоче проводить ігри на вулиці; відстоює право на вибір; ·стримує агресивність, намагається уникнути суперечок; ·упевнена у своїх можливостях, гідно поводиться в разі виграшу (програшу); · розповідає про сюжет гри, план майбутніх дій; · виявляє ініціативу; · для втілення в рольовий образ варіює вирази обличчя, міняє жести, тембр голосу.

Логіко-математичний розвиток

Елементарні математичні уявлення

·Сприяти закріпленню навичок нескладних усних обчислень, розв’язування арифметичних задач, нескладних прикладів. ·Допомагати у формуванні вмінь із вимірювання об’єму, маси, довжини, ширини, висоти. ·Закріплювати знання геометричних фігур; ·уміння визначати просторові та часові відношення. ·Учити обґрунтовувати відповідь та обстоювати правильність свого міркування. ·Вчити лічити кількісною та порядковою лічбою, визначати суміжні числа, склад числа; ·визначати час за допомогою годинника; ·формувати елементарні знання з народної математики.

-лічить у межах 10; -порівнює множини за кількістю; -вміє розв’язувати елементарні (прості) задачі та приклади на додавання і віднімання в межах 10; -розрізняє довжину, ширину, висоту, товщину предметів на основі порівняння, зіставлення розмірів двох предметів; ·визначає масу предметів за допомогою ваги, об’єм речовини за допомогою умовної мірки, порівнює предмети; ·розрізняє геометричні фігури (круг, овал, трикутник, квадрат, прямокутник, ромб), об’ємні геометричні фігури (куля, куб, циліндр, конус); ·оперує поняттями “тиждень”, “місяць”, “рік”; · знає дні тижня, місяці року, пори року; знає цифри 0-9; · визначає просторове розміщення предметів (включаючи поняття “праворуч”, “ліворуч”); ·розрізняє предмети за розміщенням; · розуміє склад числа в межах 10; · порівнює суміжні числа; · має елементарні знання з народн. математики.

Розвиток мовлення і культура мовленнєвого спілкування	Звукова культура мовлення	·Розвивати звукову виразність мовлення (силу голосу, його тембр, темп, ритм, мелодику, навички використання різної інтонації, чітку дикцію). ·Удосконалювати артикуляцію звуків,диференціацію подібних за звучанням звуків. ·Продовжувати ознайомлювати дітей зі словом, вправляти у вмінні виокремлювати слово як самостійну смислову одиницю із потоку слів, учити правильно визначати наголос. ·Ознайомлювати з реченням, вчити виокремлювати його з мовлення як смислову одиницю, складати речення, графічно його зображати. ·Ознайомлювати зі складовою будовою слова, вчити вмінню робити поділ слів на склади, працювати зі складовими схемами слів. ·Ознайомлювати зі звуковою будовою слів (голосні, тверді та м’які приголосні звуки), формувати навички проведення звукового аналізу слів.	·чітко і правильно вимовляє всі звуки та звукосполучення у словах рідної мови і фразах, згідно з нормами фонетики й орфоепії; ·добирає слова, близькі за звучанням, слова на відповідні звуки; ·розрізняє і виділяє на слух голосні та приголосні (тверді й м’які) звуки; ·диференціює схожі звуки. ·правильно вимовляє звук [ґ], знає слова, у яких він вимовляється; ·регулює силу голосу, користується розповідною, питальною та окличною інтонацією; ·правильно ставить наголос як у словах, так і у фразах та реченнях. виокремлює слова та речення з потоку мовлення; ·розуміє, що слово позначає предмет, ознаку, дію; ·диференціює поняття: “речення”, “слово”,· “склад”, “звук”; ·знає, що речення складається зі слів; ·визначає кількість слів у реченні, їх місце; · складає речення із запропонованим словом; · графічно зображає речення та визначає кількість слів у реченні; ·ділить слова на склади та визначає їх кількість і порядок у слові; ·графічно зображує поділ слів на склади; · правильно ставить наголос у слові та графічно зображує наголошений склад; ·аналізує запропоновані слова; · розрізняє голосні, тверді та м’які приголосні звуки; ·вільно орієнтується у звуковій структурі слова; · робить звуковий аналіз слова.
Розвиток мовлення і культура мовленнєвого спілкування	Словникова робота	·Збагачувати кількісний склад лексики новими, раніше не відомими словами, а також збільшувати словниковий запас за рахунок засвоєння дітьми нових значень слів, що вже наявні в їхньому лексичному запасі. ·Сприяти якісному засвоєнню лексики, що виявляється у поглибленому розумінні значення й у смислових відтінках слів і словосполучень, в умінні узагальнювати. ·Забезпечувати активізацію словника - застосовування дітьми слів у різних мовленнєвих ситуаціях.	· вживає слова всіх частин мови; · багатозначні, складні, узагальню вальні слова; · слова, які означають абстрактні поняття, що характеризують взаємини між людьми; · користується в мовленні образними виразами, порівняннями; · добирає синоніми, антоніми, фразеологічні звороти; · розуміє і правильно пояснює слова-омоніми, переносне значення слів; · послуговується дієсловами недоконаного виду, порівняльними прикметниками; · володіє словотворенням і словозміною; · використовує у мовленні багато ввічливих слів і звертань.
	Граматична правильність мовлення	·Вправляти у правильному вживанні іменників родового відмінка однини та множини, у творенні порівняльних ступенів прикметників. ·Учити правильно узгоджувати іменники з прикметниками та займенниками. ·Активізувати вміння будувати речення різного типу (розповідні, окличні, питальні), прості, поширені з однорідними членами речення, складносурядні та складнопідрядні. ·Виховувати критичне ставлення до граматичних помилок у власному мовленні, потребу говорити правильно. ·Учити утворювати нові слова за допомогою префіксів і суфіксів.	·володіє граматичними категоріями рідної мови (рід, число, відмінок); ·переважно правильно вживає відмінкові закінчення; ·правильно утворює кличний відмінок іменників; ·легко утворює на пропозицію дорослого нові слова (іменники, прикметники, дієслова) за допомогою суфіксів, префіксів, а також складні слова; ·у мовленні користується різними типами речень: як простими, так і складними, зі сполучниками та сполучними словами, з однорідними членами, прямою мовою; ·складає окличні, питальні, розповідні, безособові речення, речення зі вставними словами; ·добирає спільнокореневі слова; · помічає і виправляє граматичні помилки у мовленні дітей, власному та мовленні дорослих.
	Зв'язне мовлення	· Учити будувати діалог на запропоновану тему. · Продовжувати вчити дітей складати творчі розповіді: розповіді-міркування, з власного досвіду, власні казки й оповідання тощо.	·розуміє складає описові розповіді різного типу: сюжетно-описові, сюжетні за картинками, з власного досвіду, за зразком та планом вихователя; ·передає зміст знайомої казки, вистави, мультфільму; · розповідає про події, свідком яких вона була; · складає творчі розповіді: продовжує розповідь, яку розпочав вихователь, за опорними словами, за сюжетно-ігровою ситуацією, розповідь-міркування, розповідь пояснення; ·складає розповіді-етюди, розповіді-мініатюри; · переказує знайомі художні тексти різної складності й композиції за планом вихователя та за частинами; ·поділяє сюжетну картину на логічно завершені частини, придумує назву до частин; ·об’єднує кілька сюжетів в єдину розповідь (розповіді за серією картин, ілюстрацій, порівняльні розповіді); ·складає казки, загадки, розповіді про смішні· випадки; ·дає розгорнуті відповіді на запитання з монологічними вставками; ·підтримує запропонований діалог відповідно до теми; ·будує стимульований діалог відповідно до ситуації (групове мовлення); ·володіє різними формами мовленнєвого етикету та культурою спілкування.

	Мовленнєвий етикет		·володіє різними формами мовленнєвого етикету (вітання, прощання, прохання, вибачення, знайомства, компліменту); ·дотримується культури мовленнєвого спілкування; уміє ввічливо звертатися до незнайомих і малознайомих людей; ·контролює своє мовлення щодо вживання слів паразитів, діалектів, вульгарних слів.
	Підготовка руки дитини до письма	· Здійснювати підготовку дрібних м’язів руки дитини до письма, виробляти вміння керувати своїми рухами відповідно до поставлених завдань (штрихування, вправи для написання графічних елементів). · Розвивати у дитини п’ясток руки, дрібні м’язи пальців, уміння координувати рухи очей, пальців, руки, передпліччя. · Розвивати плавність, точність і ритм рухів. · Розвивати просторові уявлення (ліворуч, праворуч, унизу, вгорі, над і під лінією, між лініями). · Сприяти розвиткові окоміру (вміння визначати центр, середину), вміння підпорядковувати рухи руки, очей контролю свідомості.	·складає сюжетні зображення з пазлів, конструює, малює, аплікує, викладає предметні зображення з мозаїки, виготовляє різні вироби з метою розвитку окоміру, зміцнення п’ястка, м’язів пальців рук, кисті, координації рухів очей та передпліччя, кисті рук; ·знає, для чого потрібен зошит; · виконує вправи зі штрихування зображень, проведення хвилястих, овальних, прямих, дугоподібних ліній; ·орієнтується на сторінці альбомного аркуша та зошита; ·розуміє поняття “між лініями”, “під лінією”, “лівий верхній кут”, “правий верхній кут”, “на лінії”; ·проводить безвідривні лінії в зошиті впродовж 0,5 хв; ·правильно тримає олівець під час виконання графічних вправ.

Розділ VI.

Модель випускника закладу дошкільної освіти

*Сформовані основні фізичні якості, рухові уміння, культурно-гігієнічні, оздоровчі навички та навички безпеки життєдіяльності;

*сформований позитивний образ «Я», створена база особистісної культури дитини;

*сформовані базові якості особистості: довільність, самостійність і відповідальність, креативність, ініціативність, свобода поведінки і безпечність, самосвідомість, самоставлення, самооцінка;

*сформовані навички соціально визнаної поведінки, вміння орієнтуватись у світі людських взаємин, готовності співпереживати та співчувати іншим;

*сформований інтерес та вміння розуміти інших, бажання долучатися до спільної діяльності з однолітками та дорослими, вміння оцінювати власні можливості, поважати бажання та інтереси інших людей, узгоджувати свої інтереси, бажання, дії з іншими членами суспільства;

*сформовані уявлення про природу планети Земля та Всесвіт; *розвинута емоційно-ціннісна відповідальність екологічного ставлення до природного довкілля, сформовані навички дотримання правил природокористування;

*сформована готовність включатись у практичну діяльність, що пов’язана з природою;

*сформоване почуття краси в її різних проявах, ціннісне ставлення до змісту предметного світу та світу мистецтва;

*розвинуті творчі здібності;

*сформовані елементарні трудові, технологічні та художньо-продуктивні навички, самостійність, культура та безпека праці;

*сформовані навички культури споживання; *розвинуті творчі здібності, самостійність, ініціативність, організованість в ігровій діяльності та сформований стійкий інтерес до пізнання довкілля і реалізації себе в ньому; *сформоване вміння будувати дружні, партнерські стосунки та ігрові об’єднання за інтересами; *сформовані доступні уявлення, еталони, що відображають ознаки, властивості та відношення предметів і об’єктів навколишнього світу. * сформована здатність застосовувати отримані знання у практичній діяльності, володіти способами пізнання дійсності; * розвинуте наочно-дієве, наочно-образне, словесно-логічне мислення;

* сформований інтерес до пошуково-дослідницької діяльності;

* сформовані елементарні математичні уявлення, цілісна картина світу; *сформована компетентна поведінка в різних життєвих ситуаціях;

*сформована культура мовлення та спілкування; *засвоєні навички володіння елементарними правилами користування мовою у різних життєвих ситуаціях.

*сформовані загально-навчальні уміння: розуміє мету діяльності, планує і виконує необхідні дії, контролює та оцінює свої результати;

*сформовані організаційні вміння: уміє організовувати робоче місце, орієнтується в часі, виконує вказівки педагога, доводить роботу до кінця, вміє працювати з посібниками;

*спостерігається прагнення до утвердження у новій соціальній ролі – школяра.

Додаток 2

Розклад організованої діяльності

(молодша різновікова група)

Понеділок:

1.Художньо-продуктивна діяльність

(образотворча діяльність,малювання або ліплення) спільне заняття.

2.Фізичний розвиток (спільне заняття).

Вівторок:

1.Розвиток мовлення і культури спілкування –(підгрупами)

2.Художньо- продуктивна діяльність/музична

3.Сенсорний розвиток –(підгрупами).

Середа:

1.Ознайомлення із соціумом –( спільне заняття).

2Фізичний розвиток (спільне заняття).

Четвер:

1.Сенсорний розвиток – підгрупами.

2.Художньо-продуктивна діяльність –(музична діяльність)- спільне заняття.

П’ятниця:

1.Розвиток мовлення і культури мовленнєвого спілкування - спільне заняття .

2.Художньо-продуктивна діяльність (образотворча діяльність: аплікація або конструювання)- підгрупами.

3.Ознайомлення з природним довкіллям – спільне заняття.

Додаток 1

Розклад організованої діяльності

(старша різновікова група)

Понеділок:

1.Художньо-продуктивна діяльність ( образотворча діяльність)- (підгрупами)

2.Фізичний розвиток –(спільне заняття).

Вівторок:
1. Логіко-математичний розвиток – (старша)

2.Мовленнєвий розвиток – (підгрупами).

3.Художньо-продуктивна діяльність (музична)- спільне заняття.

Середа:

1.Ознайомлення із соціумом –(спільне заняття).

2.Художньо-естетичний розвиток (образотворча діяльність: ліплення – спільне заняття).

3.Фізичний розвиток - (підгрупами).

Четвер:

1.Ознайомлення з природним довкіллям –(спільне заняття).

2.Розвиток мовлення і культура мовленнєвого спілкування –(старша).

3.Художньо- продуктивна діяльність (музична діяльність)- підгрупами.

П’ятниця:

1.Розвиток мовлення і культура мовленнєвого спілкування – спільне заняття.

2.Художньо-продуктивна діяльність (образотворча діяльність: аплікація або конструювання)- підгрупами.

3.Логіко-математичний розвиток – спільне заняття.